保育老师的育儿格言家长应该如何引导孩子阅
2024-08-14 来源：罗兰资讯
最近宅在家里的时间太久了，尤其是孩子们，铺天盖地的网课让很多家长和孩子们都叫苦不迭，包括老师们其实也很尴尬。
几个妈妈在群里聊天，说这下可好，每天孩子一早起来，就开始对着电脑，一天都不歇气，手机更是爱不释手。
以前视为“洪水猛兽”的手机与网络，此刻却不得不在关键时期发挥作用，可是孩子们成天盯着电子设备，这无异于将他们的视力与精神健康又推向了另一个无底深渊。
盯着手机的孩子们让大人心慌
毕竟孩子不是大人，自控能力是欠缺的，如果大人们又无法及时督促，这真的是让人无比苦恼的一件事。
面对这种窘境，对于年龄偏小的孩子，如果能够让他们更多地阅读，或是讲故事，或许比单纯得把孩子的教育时间寄托到电脑上要更合适。
最近看到了这样一本书，由日本作家中川李枝子写的《当孩子遇见书》，感触很深，全书没有任何的说教意味，就像一个邻家阿姨和自己说着家常话一样，把她对孩子的感情及孩子如何与书籍发生奇妙的关系娓娓道来，解除了很多以往家长们关于亲子阅读方面的困惑。
日本童书作家的新作
这位童书作家从儿时起就热衷于读书,在成长的过程中阅读了大量的书籍。长大之后的她成为了一名保育员。在长达17年的保育工作中,她经常给孩子们朗读绘本。
正是源于这样的生活阅历，让她坚信“书籍带给孩子们对人生的希望与自信”。本书阐述了作者对于如何给孩子选绘本,如何进行亲子阅读的建议,以及通过多年来的保育经验总结出的育儿理念。
毛姆说过：“有读书习惯的人，等于拥有了保护自己的避难所，几乎能避免被人生的一切不幸伤害。”
这是书中的作者在开头序言提到一句名言，我想这也是作者想要表达的最核心的观点，作为一位将毕生精力投入到幼儿养育工作的保育员来说，她一辈子专注三件事就是“书，孩子，绘本”，她希望孩子们能够在书籍的引领下，在丰富的自然环境中幸福成长。
01 为什么孩子会爱上绘本？绘本，是近些年来非常流行的一种书籍形式，总体来说，就是用大量的插图配合文字，吸引孩子们阅读的目光，对于这样的书籍，书中说到了以下几个方面的优势。
首先，无法替代的幸福感。
日本保育园的孩子有个惯例，在孩子们午睡前的时间里，一定会给他们读一册绘本，不给他们年，就不肯睡午觉。
（这里我也特意看了看保育园和我们现在国内幼儿园的区别，这里说的保育园，它是区别于传统教育模式的婴幼儿早教，用于对幼儿集中进行专业保育及能力培养，开发婴幼儿发展的潜能，从婴幼儿的生长发育角度出发设定的课程，帮助宝宝培养独立生活的能力。这里的孩子通常是1-3岁之间，待走稳至上幼儿园之前的幼儿）。
可想而知，这么小的孩子，不能和父母一起生活，显然绘本就是他们共享的精神食粮，会生出亲密感，友谊也会加深。
在家的时候，年幼的孩子们最喜欢的就是全家人的团聚。“书的时间”和与家人的团聚一样，温暖，安心和舒适放松。
和全家人一起放松的看书时光
孩子第一次让大人念绘本时，往往是坐在父母的膝盖上，对于孩子来说，那里是世界上最舒服的地方，仅仅只是坐着便能感到幸福。
说实话，这时候，什么绘本都可以，父母和孩子一起，看着可爱的小猫和小狗的时候，孩子会非常满足。不仅是孩子，大人同样也能从中感受到独一无二的幸福和温暖。
其次，真实的“心灵体验”。
对于幼儿来说，能用自己的腿走到的，或是能直接看到、听到、触摸到的范围都相当有限，但心灵却可以伸展到任何地方。
只要有想象力，就能在天空飞翔，能潜入大海，能变身为公主或魔法师，甚至变成一头大象。孩子们看绘本的时候，连身体也会跟着动，会与绘本的主人公化为一体，经历各种各样的奇迹。这种“心灵的体验”就是靠着想象来体会在现实中无法体验的东西。
孩子的想象力跟随绘本一起飞翔
比如《小猫》里讲述了小猫趁着妈妈不在，逃到外面去历险的故事。孩子们就会化身小猫去体验，经历了各种危险后，小猫终于回到妈妈的身边，全身洋溢这安心感，这种安心也完全浮现在听故事的孩子们的脸上。
孩子们没有干过农活，也能感受到从土里拔出“大萝卜”的手感，就这样，孩子们一步步地走进绘本，最后完全把自己放了进去。对于幼儿来说，绘本里呈现的世界是鲜活的，他们会直接当作现实来接受。
最后，玩耍中的快乐成长。
玩耍是孩子们的特权，是孩子之所以是孩子的特征。不基于别人的意图，而是完全自发地掌握主导权，让一切都按照自己所想的去发展，这是每一个孩子都可以堂堂正正地自主掌控的世界。
孩子们能从一切体验里得到启发，然后创造玩耍的方式。绘本里就有数不尽的玩耍素材，那些戴帽子的老爷爷、动物园的饲养员、电梯哥哥、厨师、护士等角色都凑齐了，只要加入进来，谁都可以参演。
孩子们会反复阅读喜欢的绘本，不知不觉地，绘本里的图画和文字就完全进入了孩子的脑中，这样的表演互动游戏方式对他们来说得心应手。
通过一起阅读绘本，朋友之间、父母和孩子之间，兄弟姐妹之间得以共享其中的欢乐，这是多么幸福的事情。
在互动玩耍中找到阅读的快乐
02 如何通过绘本建立亲子共享的时光第一，不要刻意寻找“绘本”在教育上的效果 。
很多妈妈热衷于研究绘本的实用性，将绘本认定为有益幼儿教育的东西，努力贯彻“忍”的自觉性，认为必须给孩子看绘本，还要一字一句正确地念给孩子听，就算孩子看着别的东西或是吵吵闹闹，也绝不应该情绪激动，而是坚持语调平稳地读完。
作者认为，其实家长们不必想得那么严重，更随意一些比较好。选什么绘本、怎么读，都是妈妈们的自由。妈妈们只要随着自己当天、当下的心情，和孩子呼应，一起享受绘本就行。哪怕节约时间跳着读，或是打着呵欠读，孩子们也会体谅的。
亲子之间本身就有着爱与信任的羁绊，读得方式稍有奇怪也并不会造成什么教育上的恶果。和孩子们说话时，如果加入过分夸张的手脚动作、肢体语言，他们对说话人的印象就会过于强烈，对话语的印象反而模糊了。
阅读语言不要刻意强烈和夸张
绘本也是如此，如果妈妈们在给孩子绘本是掺杂了过多的道德教育、人格教育，一心只期待效果或者感动，那么绘本本身的快乐与有趣就会变弱。说不定，在孩子心里什么都没留下。
第二，找到绘本里父母和孩子都喜欢的东西。
孩子们回到家后，偶尔也会想起在绘本里看到的情景，然后讲出来。如果父母不知道这册绘本的话，就会完全听不懂孩子在说什么。
原本应该愉悦的母子对话也就变得缺乏回应。于是妈妈会因此对绘本感兴趣—这就成了契机，妈妈，然后是爸爸，都会不知不觉地和孩子一起享受绘本的乐趣。
对孩子来说，如果妈妈也能喜欢上自己喜欢的绘本，那是非常开心的事，会感到自己被认可，于是生出自信。相反，如果妈妈的反应为零，孩子就会失望、会感到寂寞。
不光是绘本，电视节目、玩具等等也是，对于所有的一切，孩子如果发现自己的喜好跟父母一致，就会感到高兴。孩子在心情好的时候，总会四处看周围人的脸，如果大家和自己一样在笑的话，当然会更开心。
趁着孩子小的时候，父母可以和孩子一起挑选出共同喜欢的东西，并将这些引入生活。也就是在这个时期，父母才可能把挑选良好事物的眼光以及良好的感觉直接传递给孩子。
和孩子一起发现兴趣和喜好
第三，孩子一开始不喜欢也不要紧。
孩子的生活得益于想象力和创造力，总是充满活力，从不厌倦，因此并不需要匆匆忙忙地奔向新东西。
不管是什么，孩子们都会希望有不急不忙、充分品鉴的余地。如果不停地给予新东西，孩子就会失去品鉴的时间，这种重要的能力也会被削弱，绘本同样如此。
当你特地准备了一册新的绘本，孩子却完全没表现出高兴，有的妈妈因此失望，于是疏远了这册绘本。但事实上，孩子的反应是有很多种原因的。
作者第一次给孩子们读《一只蓝眼睛的猫》时，没有一个孩子笑。每个孩子自始至终都神情严肃，可以说是全无表情。之后，她又读了他们熟悉的绘本，孩子们的表情才开始舒缓起来，回到了平时的状态。
第二次读的时候，他们还是神情严肃，直到从第三次读的时候才开始有了变化。孩子们对书中小猫的动作有了一些互动，开始哈哈笑，并且模仿起来。
通常年幼的孩子喜欢绘本，但是，这并不代表他们马上就会流露出喜欢的感情。每一个孩子都有自己的感受方式，接受方式也各有不同，无法像大人们发工资那样简单地让所有人都能得到满足。
对于新的绘本，需要观察和了解的时间。大人们不要单方面地只以自己的想法对待孩子，而是同样慎重地对待孩子的举动，心怀余地、不慌不忙地观察孩子。
细心与耐心地观察孩子的动态
每一个孩子都有长处和短处，也都有顽固的，用寻常方式对付不了的地方。作家便抓住了这些细节，巧妙地编织成了故事。
孩子本身就非常有个性，剧本成为“故事主人公”的要素，孩子也是玩耍的大师，他们能够轻易在幻想和现实见自由来去。
通过绘本和故事一起感受到快乐、喜悦，能将玩耍的质量提高，使其变得更为丰富，而玩耍，就是幼儿成长的能量源。
《让孩子遇见书》这本书敏锐地洞悉了孩子关于阅读的体验，最终想要阐述的是，希望能把这个世界上最好的东西给所爱的孩子们，孩子们天生感性敏锐，喜欢的都是真正的好东西。
绘本被称为是“读书的入口”，其实也包含着“人生入口”的意味。孩子都是这个世界上了不起的存在，让他们幸福，就让他们从阅读开始，同时拥有父母温馨地陪伴，我想一定不会错。